学校技术人员正在形成一种共识，即生成式人工智能(GenAI)是不可抑制的，因此接受它的过程必须从某个地方开始。在加州La Ca?ada联合学区(LCUSD)取得进展的一种方法是:组建一个由利益相关者组成的特别工作组来处理新兴技术。

　　周四，在萨克拉门托举行的加州IT教育会议上，LCUSD的技术服务副总监Jamie Lewsadder向一房间的同龄人解释了她的任务小组，她说，这个想法是就学区的立场进行一次公开的对话，最终讨论使用GenAI的安全和道德准则，孩子们需要了解什么，以及学生、教师和家长各自的责任。为了做到这一点，她想利用别人的想法和专业知识——不仅仅是教师，还有家长、学生和社区成员。

　　“我给我们的家庭发了一张便条，说:‘我正在寻找愿意加入新兴科技委员会的父母。’”我故意没有把它命名为‘人工智能特别工作组’，我把它命名为一个新兴的技术委员会，因为它的概念是会发生变化的，所以无论接下来发生什么，这个小组都会到位，”她说。“我告诉我所有的团队，我们所做的一切都有一个星号。做好准备，没有什么是一成不变的。由于变化的本质，我们必须继续做好准备，抓住过山车……同时感到怀疑、恐惧和敬畏是适当的。”

　　Lewsadder说，反响广泛而多样，其中包括担心的妈妈们，一位30年前获得人工智能博士学位的父亲，甚至还有一名患有自闭症的九年级学生。她说，除了让即将出现的问题得到答案之外，这也有助于让犹豫不决的地区领导层加入GenAI。

　　“新兴的技术委员会帮了很大的忙，因为其中一位家长说——我可以引用这句话，因为这是我们特别工作组的保险杠贴纸——‘我们都加入了。让我们开始吧，’这就是要点，”她说。“再一次，我们有安全保障，有护栏，所有这些东西，但我们需要有人在外面，这种影响真的影响了房间。”

　　Lewsadder指出，特殊教育部门可能是某些地区讨论或开放新技术思想的关键切入点。

　　“我知道，在我们学区，我们的特殊教育孩子是第一批拥有ipad的孩子，他们看起来有点不同，因为他们是房间里唯一拥有科技产品的孩子，”她说。“我担心老师们会为了应对人工智能而取消技术，现在突然间，我们的特殊教育孩子们不再把技术写进他们的iep(个性化教育计划)中，他们正在失去一种适应方式，所以我一直告诉老师们，‘你们不能回到纸上。’”

　　Lewsadder说，她还在她的技术团队的工作空间里创建了一个人工智能Slack频道，这样任何感兴趣的人都可以发布信息，继续学习并邀请老师。

　　“在科技领域，我们已经知道，你不必知道所有的答案，你必须知道如何得到它们，”她说。“如果我们能把这个信息传达给我们的教育工作者，他们就会对技术工具更有信心，所以这是另一个需要考虑的问题。”

　　一些有用的信息出现了，包括许多人缺乏关于GenAI数据隐私的一般知识。Lewsadder说，许多学生震惊地发现，如果他们在ChatGPT中输入简历，他们就会泄露个人信息。这促使她给家庭发电子邮件，并鼓励员工就这些问题进行定期沟通。

　　“这是一条简短的信息。我认为你只需要做私人广播，你把它发给家长，老师可以说这些事情——这并不需要是一个革命性的改变，但是让孩子们知道风险的信息对孩子们来说真的很重要。”

　　教育技术服务提供商CDW education的教育策略师珍妮特·范德普尔(Jennette Vanderpool)表示，教师之间保持公开对话的另一个原因是，他们使用不同的工具，有些人比其他人有更好的内容限制。例如，ChatGPT会给用户提供莫洛托夫鸡尾酒的配方，而merlin Mind不会。

　　她说:“我们真的在等待谷歌和微软加入教育安全的行列。”

　　Vanderpool补充说，教师需要知道这些事情，这样他们才能制定自己的课堂规则——定义他们想要使用的工具，用基本的指导方针修改教学大纲的语言，并教授学生生成式人工智能的APA和MLA引用规则。

　　她说:“我们不能告诉教师如何教学，我们不能告诉他们如何评分，但如果我们制定有关人工智能使用的政策，那么教师就可以确定他们希望在教学大纲中具体写些什么。”

　　矛盾的是，尽管存在各种风险，但采用GenAI的另一个关键障碍是学生倾向于从负面的角度看待它，这对他们进入与技术融合的劳动力市场没有帮助。

　　“孩子们并不认为这是他们应该做的事情，所以他们有这种负面的含义，我认为这是我们所有人都必须努力打破的一件事，”Lewsadder说。

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　　引用: CITE23:如何在你的学校启动一个人工智能工作组(2023,12月3日)2023年12月4日检索自https://techxplore.com/news/2023-12-cite23-ai-task-school.html本文档

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